Критичне мислення та його значення

Формуюче оцінювання – перший погляд!

Допис, що пропонується вашій увазі, є переструктурованою статтею «Оцінювання в проектному навчанні» курсу Intel® «Навчання для майбутнього». Всі авторські думки виділені синім кольором

I. Ця стаття для спільного редагування

II. Розбираємось в означенні

Оцінювання, яке починається з попереднього оцінювання знань та вмінь учнів на початку роботи в проектах і продовжується впродовж всього виконання учнями проектів називають формуючим оцінюванням.

Таке означення, з практичної точки зору, вказує, що

1. оцінювання використовується в проектній діяльності; 
2. починається з попереднього оцінювання і
3. впродовж проекту щось повинно формувати у учнів.

У всіх трьох пунктах потрібно детально розібратись.

 Цікаво дізнатися 

1. Що власне може сформувати це оцінювання?
2. Яка мета і що передбачає попереднє оцінювання?
3. Чи можна використовувати  формуюче оцінювання в урочній, не проектній діяльності?

III. Мета формуючого оцінювання

1. Вдосконалення вмінь і навичок
2. Зростання якості знань,
3. І в останню чергу тестування інтелектуальних здібностей та знань щодо засвоєних фактів.

IV. Діяльність вчителя

1. Оцінювання початкових знань та навичок (навчальних потреб учнів)
2. Забезпечення для учнів можливість продемонструвати свої знання багатьма способами.
3. постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання 

1. Збирають інформацію про те, як просувається навчання учнів.
2. Збирають інформацію про успішність навчання.
3. Спостерігають за учнями.
4. Слухають учнівські дискусій.
5. Залучають учнів до збору та перевірки відомостей про їхнє навчання.
6. Більше дізнаються про потреби своїх учнів
7. Коригують процес викладання з метою покращення досягнень учнів

V. Діяльність учнів

1. працюють над запланованими вправами та
2. планують свої навчальні завдання,
3. ставлять запитання під час роботи.

VI. Для чого вчителі використовують дані формуючого оцінювання

1. для коригувати свого викладання
2. забезпечення правильного виконання учнями проектних завдань.
3. регулярно залучаючи учнів до збору та перевірки відомостей про їхнє навчання, вони допомагають їм ставати відповідальними, самостійними та незалежними учнями.

VII. Підсумкове оцінювання та його значення для учнів і вчителів

Підсумкове оцінювання – це таке оцінювання, яке проводиться наприкінці навчальної теми або проектів.

Таке оцінювання може  допомогти вчителям

1. отримати важливу інформацію щодо всього процесу навчання, яка потрібна для аналізу організації та проведення навчання.
2. знайти слабкі місця  викладанні курсу, над якими необхідно попрацювати більш ґрунтовно протягом майбутніх навчальних тем та вже з майбутніми учнями.

Учні можуть

1. визначити свої проблемні місця та
2. поставити цілі щодо свого подальшого навчання

VIII. Вимоги до планування учителем оцінювання при навчанні за допомогою методу проектів:

1. Використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання
2. Вести оцінювання впродовж всього навчального циклу
3. Надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми
4. Залучати учнів до процесу оцінювання для чого забезпечити їх:
1. Чіткими критеріями оцінювання до початку виконання проектів
2. Моделями та інструкціями для високоякісної роботи
3. Можливостями для здійснення моніторингу (відслідковування ходу) власного просування учнів у навчанні
4. Засобами надання конструктивного зворотного зв'язку іншим учням та можливостями отримання оціночної інформації від інших учнів для того, щоб покращити свою виконану роботу і діяльність
5. Надати достатньо часу для представлення результатів та поліпшення процесів і продуктів
6. Підтримкою для формування учнями власних нових завдань для їх майбутнього навчання.

 Думки. Висновки. Схеми. 

Питання ня які хотілося отримати відповіді при вивченні матеріалу статті.

1. Що власне може сформувати це оцінювання?
2. Яка мета і що передбачає попереднє оцінювання?
3. Чи можна використовувати  формуюче оцінювання в урочній, не проектній діяльності?

А) Почнемо з третього питання. Прямої відповіді на нього дано не було, але в авторському тексті промайнула фраза застосування "при вивченні теми".  

Б) Згідно 4 розділу цієї статті, Діяльність вчителя, попереднє оцінювання передбачає "Оцінювання початкових знань та навичок" учнів. І здавалося б мета таких дій очевидна але з'являється новий термін "навчальні потреби учнів", який не дозволяє остаточно зрозуміти мету попереднього оцінювання згідно авторського задуму.

В) Оцінювання описане в статті може допомогти сформувати у учнів:

1. більш досконалі вміння і навички (розділ 3)
2. більш якісні знанння, (розділ 3)
3. можливо, розуміння власних навчальних потреб (розділ 4)
4. вміння самостійно збирати та перевіряти відомості про власне навчання (розділ 4)
5. вміння працювати над запланованими вправами (розділ 5)
6. вміння планувати свою діяльність при виконанні навчальних завдань,(розділ 5)
7. вміння ставити запитання під час роботи (кому, з якою метою). (розділ 5)
8. такі якості як відповідальність, самостійність та незалежність. (розділ 6)
9. вміння визначити свої проблемні місця та (розділ 7)
10. вміння поставити цілі щодо свого подальшого навчання (розділ 7)
11. вміння здійснювати моніторинг (відслідковування ходу) власного просування у навчанні (розділ 8)
12. вміння надавати конструктивний зворотній зв'язок іншим учням (розділ 8)
13. вміння надавати оціночну інформації іншим учням для того, щоб покращити їх виконану роботу і діяльність (розділ 8)

Етапи та інструменти формуючого  оцінювання